寒假后开学，相信不少老师都发现，今年的寒假作业里，多了好多 “过于完美” 的作品。这背后，很可能都是人工智能技术在 “暗中助力”！以前，那些特色作业经常让学生们头疼不已，费时又费力。但今年不一样了，有了像DeepSeek这样火爆的人工智能工具，学生们在 “人机协同”下，头疼的作业可能不再是难事。
比如，海南某学校五年级的语文作业，要求学生向老师推荐一本书，并说明推荐理由。只要往DeepSeek里输入“请帮五年级学生完成'我向老师推荐一本书’这个小作业，并说明推荐理由。”DeepSeek就立刻开始 “表演”，马上输出一份几乎完美的答案！
如今，00后、10后这些“数字原住民”，自然而然地将DeepSeek视为“作业神器”，这不仅让作业失去了原本的教育价值，还对学生的健康成长构成了威胁。那么，作为教师，我们应当如何化危机为机遇，巧妙地引导学生善用DeepSeek工具为自己助力呢？
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老师需要先跟学生们说清楚，像DeepSeek这些人工智能工具，虽然能快速生成答案，但它们的本质就是个辅助工具。老师可以带着学生一起做案例分析，拿 DeepSeek 生成的答案和学生自己思考的答案做对比，从而看见当前AI还有很多局限性——它没有情感温度，也不能替代人与人之间的互动，而且在遇到复杂问题时，还有可能会出现逻辑偏差。
举个例子，在班会课上，老师组织学生开展“五分钟写作挑战”活动。第一轮，让学生们自由发挥，写一篇《我眼中的春天》；第二轮，现场让不同的学生用DeepSeek生成同题文章；最后，大家一起对比讨论：“哪篇文章能让你想起做课间操时闻到的青草香？”“DeepSeek生成的文章经得起推敲吗？你能检查出里面的漏洞吗”通过这样的对比讨论，能引导学生发现DeepSeek虽然能辅助我们做很多事，但依旧有其缺陷。而且，想要让DeepSeek输出更高质量的答案，还离不开使用者的“精心调校”。
此外，学术伦理教育也不能少。老师需向学生们强调：用AI生成的内容，不能直接拿来就用。老师也可以尝试在班里进行“AI伦理监督”小活动，让学生参与制定班级的《DeepSeek使用公约》，如明确规定不能直接提交AI生成的内容，如果使用必须标注，并写明理由及提示词等等。引导学生让AI变为成长路上的良师益友。
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如果老师和学生已经达成了共识：AI是学习助手而非替代者。那么接下来，就要教学生如何妥善使用AI工具，更加高效地为自己成长赋能。
学生在独自使用DeepSeek这类AI工具辅助学习时，成效往往不甚显著，关键就在于他们不会正确地指挥它工作。比如，如果学生直接跟它说“帮我找某某资料”， DeepSeek 给出的答案往往质量不高。因此，教师需要教学生们学会“角色+任务+要求”的提问公式。比如，在历史课上，可以引导学生们这样问：“假设你是历史学家，请用初中生能理解的语言，分析工业革命对欧洲社会结构的影响，并附上3个课堂讨论问题。”这样一来，DeepSeek就能更精准地给出答案。
另外，正如前文所说，当前的AI工具有时候会有偏差，如DeepSeek回答问题时就常会给出一些“乍一看很真”的虚假信息，所以教师还要注重培养学生们的信息甄别能力。可以在班级设计“信息打假”任务，让学生们把类似DeepSeek这样的AI工具给出的答案和权威资料进行对比，找出差异，分析原因。比如，在科学课上，可以让DeepSeek给出一个实验方案，然后引导学生们去查阅教材，看看这个实验方案到底安不安全，能不能用。
最后，DeepSeek有一个特别值得关注的功能——“深度思考 R1”模式，它在回答任何问题时都能把推理过程清晰展示出来。很多时候，相比较答案，其实思考答案的过程更能给学生们带来启发。老师可以让学生们在使用过程中，重点关注、记录下DeepSeek的思考路径，然后再对比自己的思考过程，分析一下哪里可以借鉴学习。这样不仅能学到知识，还能培养自己的思维能力。
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“授人以鱼不如授人以渔”，老师们若想真正引导学生学会借助 DeepSeek 为自身成长助力，还必须实现角色转型，从传统的知识传授者转变为学习的协作者。
一方面，要紧跟时代步伐，持续提升自身专业素养。鉴于 AI 工具的迭代速度迅猛，熟练掌握 DeepSeek等AI工具的最新功能及使用技巧是教师的必备技能。在教学过程中，教师可以亲自示范如何通过优化提示词来更有效地使用AI，或是探索更多元的解题思路，并引导学生跟随实践。
另一方面，要秉持 “小步快跑，快速迭代” 的理念，不断优化指导策略。通过收集学生对 AI 工具的使用反馈，及时调整引导方法。例如，当学生反馈 AI 给出的答案过于机械时，教师可以组织开展 “如何让DeepSeek输出更人性化” 的专题研讨活动，鼓励学生积极参与，共同探索让 AI 更好地服务于人类学习与工作的途径，从而在不断探索与改进中，助力学生充分利用 DeepSeek 实现自我成长与提升。
总之，与时俱进地将DeepSeek等人工智能工具引入学生日常学习生活，不是教育的终点，而是新时代重塑学生学习生态的起点。其中，关键是要能在引导学生使用工具的过程中，把思维培养和伦理教育都融入进去。就像华南师范大学教师发展中心主任、教育人工智能研究院常务副院长胡小勇所言：“兼具数据与人文、融合智性与德行，才是人工智能赋能教育的终极方向。”教师只有这样做，才能有效助力学生成为AI时代的“驾驭者”，而非“被支配者”。
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作者 | 鸿媒教育编辑部
责编 | 李鹏 排版 | 小鸿
初审 | 曹敏 终审 | 邱伟
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